INVESTIGAMOS

Para saber más cosas necesitamos hacer cosas.

Hoy hemos explorado piedras de distintos tamaños, colores y formas. Teníamos que saber bien como era cada una ,para poder utilizarlas de diferentes maneras, igual que hacían hace miles de años.

Os dejo la secuencia de la actividad.

PEQUEÑOS GRUPOS

Como ya cité en la entrada “PAISAJES” de nuestro blog, después de haber tenido las primeras experiencias de acercamiento tanto a la escritura espontánea como a la convencional y ahora que investigamos sobre la era prehistórica y evolución del hombre, hemos centrado nuestros propósitos en la comunicación y expresión de conocimientos, experiencias, e ideas.

Tras el visionado del cuento de “Cromañón” tuvimos una profunda conversación sobre la evolución del hombre, los útiles que usaba, cómo se alimentaban…etc. Estuvimos dialogando y debatiendo un “buen rato” y decidimos plasmar nuestras ideas en papel. Las primeras veces que repartimos un folio en blanco les creaba cierta inseguridad pero después de haber realizado varias actividades de este tipo ha sido increíble el resultado. Os describo la actividad para que os pongáis en situación junto a unas imágenes para que observéis el cambio de actitud ante la escritura y la comunicación.

Les propuse que ya, que sabíamos tantas cosas sobre esta “era,” podríamos escribirlo en un papel y dejarlo en nuestro rincón para no olvidarlo nunca. Todos se ofrecieron para escribir (están muy motivados),siempre a su forma, cualquier cosa vale mientras la intención sea la de expresar y comunicar lo que saben y piensan. Pero claro, surge un problema…¿Quién escribe si todos quieren hacerlo?

La respuesta está en el trabajo por pequeños grupos, para orientar la actividad creí conveniente dar una serie de pautas con el objetivo de establecer un orden y que aquello no fuera un caos. Las pautas fueron las siguientes:

- Se reparte un solo folio, un lápiz y una goma.
- Una persona escribe otro le ayuda
- Los demás expresan lo que hay que poner
- Se intercambian los papeles

Este fue el resultado, todo un ejemplo de cooperación y trabajo conjunto, además de organización y coordinación. También un avance en la confianza hacia el acto de escribir y querer comunicar.

DEBATEN QUÉ PONER Y CÓMO...


INTERCAMBIAN SUS FUNCIONES, AHORA TOCA OTRO...



BUSCAN INFORMACIÓN EN LAS IMÁGENES QUE ANALIZAMOS EN CLASE SOBRE LA ERA PREHISTÓRICA...






FIJAOS QUE BUEN REPARTO DE TAREAS




AHORA CAMBIAMOS...











ESTA ES LA IMAGEN QUE MÁS ME HIZO REFLEXIONAR POR CONSIDERALO UN GESTO DE AMISTAD, DE AYUDA, DE CONFIANZA...VALORES QUE SE APRENDEN MEDIANTE ESTE TIPO DE ACTIVIDADES

PALITO, PALITO, PALITO...CABAÑITA

PALITO, PALITO, PALITO…CABAÑITA

Como comenté en la reunión llevo varios días pensando dónde y cómo podría conseguir ramas de árboles con el objetivo de que los alumnos de infantil experimenten cómo se hace una cabaña,cómo hacían aquellas personas del paleolítico para construir esas chozas tan bien elaboradas.
Ya he recibido colaboración de dos familias que me han comunicado que pueden conseguir muuuuchas…ramas. Así que estamos deseando que lleguen para ponernos manos a la obra.
De una forma totalmente casual, hoy hemos podido llevar al patio un pequeño montón de ramas, los niños lo han recibido con mucha ilusión y rápidamente se han puesto a quitar las hojas para ver con cuántos palos contábamos. Observar en las siguientes imágenes el entusiasmo que todos los niños y niñas han mostrado.

Hemos decidido esperar a que se traigan más ramas para que todos puedan participar en la construcción de la cabaña, ante la motivación decidí que si intentaban hacerla en un tamaño menor quizás después les resultará más fácil pensar cómo pueden construir otra más grande (un gran reto dimensional e intelectual para ellos). Sólo os puedo mostrar el resultado de hoy que no ha sido poco…todo lo contrario un momento de creatividad absoluta.

INFANTIL Y EL PALEOLÍTICO

Queridos blogeros

Los niños y niñas del aula de 3 años hemos aprendido hoy muchas cosas sobre la Prehistoria. Como nos encanta conocer a través de la manipulación y la experimentación directa, hemos jugado con piedras y huesos de distintas formas y tamaños. El resultado ha sido el siguiente:
- Hemos clasificado las piedras en armas, piedras de machacar, joyas y huesos.
- Hemos comprobado la diferencia entre blando y duro
- Hemos recordado el cuento de croniñón y su idea de utilizar un hueso para soplar
- Con unos fósiles que nos ha traido la seño Marta hemos clasificado en grande- pequeño y mediano.
- Conversando en asamblea hemos descubierto lo que es un fósil,lo que significa la palabra PALEOLÍTICO (piedra vieja) y a lo que se dedicaban los hombres de esta época (cazadores)
- Después hemos hecho una ficha que nos ha salido genial.

Las seños Salomé y Milena nos han ayudado a colgar estas fotos para que veais todo lo que hemos trabajado. Os adjuntamos también fotos de otro día en que trabajamos el cuento de Croniñón, y representamos la caza del mamut.

PAISAJES, LA IMPORTANCIA DE LA EXPRESIÓN PLÁSTICA

Durante el proyecto sobre los elefantes los niños y niñas aprendieron a distinguir entre la jungla y la sabana contextos en los que vive el elefante.

Cuando viajamos a la India descubrimos la importancia de los ríos. Las personas acudían al río para purificarse.

Y ahora que estamos retrocediendo en el tiempo para analizar la era prehistórica, nos hemos dado cuenta que existen otros paisajes muy interesantes. La investigación de nuestros antepasados nos ha dado mucho juego para estudiar distintos lugares del mundo, con características diferentes y sobre todo con distintos recursos que nos hacen reflexionar sobre cómo podemos sobrevivir en estos ambientes. Así hemos ido descubriendo cómo el hombre se alimentaba, cazaba, construía chozas, aprovechaba cuevas...de modo que nuestros alumnos y alumnas sean cocientes de la importancia de la naturaleza, de la cadena alimenticia, y de cómo hemos ido evolucionando.

Los distintos elementos naturales que forman un paisaje son un excelente recurso para la representación de escenas, para el desarrollo de la expresión plástica tan importante en el desarrollo del niño. El dibujo es un excelente recurso para comunicar cosas y representar emociones, sentimientos, experiencias… nos aporta muchos datos sobre los conocimientos y la personalidad de los niños y niñas. Por ello pensamos que mientras más recursos tengan a la hora de representar escenas más interés tendrán en plasmar en el papel sus experiencias desarrollando su capacidad creativa.

Hemos utilizado diferentes paisajes para plantear una serie de hipótesis, que permitan la reflexión sobre la vida en el pasado descubriendo la importancia de los recursos naturales para la vida y cómo éramos capaces de sobrevivir con aquellos elementos que el planeta nos ofrece. Los niños y niñas tenían que conocer el nombre del paisaje y describir qué podríamos hacer para poder vivir allí. Lo que nos interesa en esta actividad es los niños y niñas describan, comuniquen y expresen lo que piensan y saben… Aquí os dejo unas muestras de lo que redactaron.

(ES UN BOSQUE PORQUE TIENE MUCHOS ÁRBOLES)

(ES UN PAISAJE DE MONTAÑAS)

Está claro que diferencian claramente un bosque de un paisaje de montañas, así como donde podemos encontrar las cuevas y los ríos. Y sobre todo ya saben plasmar lo que aprenden en sus producciones…

DIMENSIONES Y TAMAÑOS

Cuando comenzamos a estudiar el elefante nos sorprendió mucho su tamaño, para hacernos una idea hicimos una comparación entre la huella del elefante y la huella humana. Simulamos con una plantilla la huella del elefante y con ayuda de dos alumnas plasmamos al lado la huella de nuestros pies. Pudimos comprobar la gran diferencia que existía lo que nos llevo a pensar y reflexionar en las grandes dimensiones de este animal.

Aquí vemos a un hombre en la huella de un elefante


Buscamos lo que media, lo que pesaba y cómo se nos veía al lado de ellos. Ahora sabemos que hace mucho tiempo el elefante tuvo algunos descendientes antes de ser como es actualmente, tras la narración de un cuento conocimos al mamut, las primeras hipótesis que se formularon los alumnos y alumnas fueron que de qué animal se trataba, era parecido al elefante pero había diferencias sustanciales como la manta de pelos que lo recubría.
En una de las imágenes del cuento el mamut se estaba comiendo un árbol, así que concluimos en que este animal podría ser más grande que el elefante actual. Buscamos información y así era, el mamut medía cinco metros y el elefante unos tres metros y medio aproximadamente.

Ya podíamos imaginar la grandeza que caracterizaba al mamut así que decidimos plasmarlo mediante un dibujo, antes de ponernos en marcha estuvimos conversando sobre cómo podríamos dibujarlo, y sacamos varias conclusiones que nos orientarían en el papel:

- El mamut era más grande que los elefantes
- Las personas somos muy pequeñas al lado de los elefantes
- Los árboles eran más grandes que los elefantes
- Los árboles eran más pequeños que el mamut

A partir de aquí decidimos comenzar, corté un gran trozo de papel continuo y lo primero que dibujamos fue la persona que era lo más pequeño. Yo les iba orientando un poco porque la actividad era difícil, ellos dibujaban y yo les indicaba dónde tenían que empezar a dibujar según el tamaño. Después de la persona teníamos que dibujar el elefante porque el árbol y el mamut eran más grandes, y así seguimos hasta el mamut. Os dejo unas imágenes de los niños y niñas dibujando.

Llegó la hora de dibujar al gran mamut y aquí surgió el problema, resulta que si queríamos dibujar el mamut más grande que el árbol necesitaríamos más papel, tras una pequeña conversación y debate decidieron que si poníamos más papel podríamos dibujarlo y así lo hicimos. Ellos mismos me indicaron la cantidad de papel que necesitaríamos y dónde lo colocábamos. Esta situación fue muy provechosa, ante una dificultad se realizó la búsqueda de distintas soluciones, lo que nos llevó a la elaboración de un trabajo elaborado y muy funcional sobre tamaños y dimensiones. Me pareció tan interesante que luego les pedí que me contaran cómo habíamos llevado a cabo todo el proceso y, en este caso me interesaba más que se esforzasen en comunicar lo que habían realizado en vez de reflejarlo por escrito, estas fueron sus palabras:

DIBUJAMOS UN MAMUT (ideas recogidas de los propios niños y niñas)
1. Primero dibujamos la persona porque era más chica
2. Después el elefante porque era mediano y después el árbol porque era un poco más grande que el elefante y el mamut es más grande.
3. Hicimos el mamut el papel era muy chico y cortamos otro porque cabía más, era más grande.

Previamente conversamos sobre cómo podríamos explicar lo que habíamos hecho y decidimos enumerar los pasos que habíamos seguido, de este modo aprenden a situarse en el tiempo y a describir procesos. Este fue el resultado sobre las dimensiones del mamut y el elefante.

LA EVOLUCIÓN HUMANA

Esta semana hemos trabajado la evolución humana.Se han utilizado textos científicos que explican cómo los primeros homínidos fueron avanzando en su conocimiento y manejo de útiles.
Desde un primer momento nuestro objetivo era que los niños y niñas comprendieran cómo necesitamos hacer cosas para aprender y nosotros como docentes tenemos que dejar hacer.

El resultado de lanzar este anzuelo fue rápido. Viendo unos vídeos educativos ayudamos a los niños a pensar y descubrir.Desde que somos humanos tenemos el mismo interés por aprender, no es tan diferente el niño prehistórico que el de ahora , sólo cambian las formas. Lo básico es descubrir, vivir el descubrimiento.

Observando un paisaje los niños y niñas nos dijeron cómo podrían comer o cazar.
En otra actividad se trabajó cómo el craneo y el cerebro fueron creciendo y evolucionando, igual que nosotros aprendemos en el colegio cada día.

Después hemos escrito las características de cada homínido. Ha sido muy motivador para los alumnos porque se han sentido importantes al contar y expresar lo que sabían.

EL MAMUT

Áquí están algunas actividades que han realizado las clases de infantil.

LA PREHISTORIA

Hemos empezado otro nuevo proyecto muy ilusionante. Conocer cómo el ser humano ha avanzado y aprendido a vivir nos ayuda a motivar aún más a los niños y niñas a vivir y conocer.

La evolución humana está fundamentada en las necesidades básicas y en cómo los grupos sociales comparten experiencias, igual que en la escuela.

Este proyecto quiere y desea servir para aprender a ser, y aprendemos junto con otros, aprendemos haciendo, hablamos hablando y escribimos escribiendo. Que mejor forma que aprender vivencialmente todo ello.

Para comenzar el proyecto partimos del mamut, ya que sabeis que somos expertos en elefantes así que vamos a estudiar sus antepasados y de ahí hemos unido con la teoría de la evolución.

Queremos que estas semanas vivamos experiencias cotidianas solo que con las cosas que poseían en esa época histórica.

Poco a poco os iremos enseñando como evolucionamos, es decir cómo aprendemos a ser personas. Serán los propios niños y niñas los que a través de las situaciones propuestas avancen en sus conocimientos.